MATH'S~UP

Les procédures et suivis

Procédure d'organisation

Le premier contact avec notre établissement veillera à recueillir vos observations sur l'objet de l'ennui scolaire.

Notre Conseiller Pédagogique déterminera le profil psychopédagogique de votre enfant, puis vous orientera vers la formule de cours adéquate. Enfin, il en informera le formateur adapté; celui-ci prendra alors contact avec vous pour préciser les modalités du bilan pédagogique.

Bilan pédagogique

Toute souscription à l'une de nos formules est précédée d'un bilan pédagogique.

Objectifs :

  • Etablir une analyse de la scolarité et diagnostiquer les connaissances de votre enfant,
  • Définir le rythme et la stratégie méthodologique adaptés à votre enfant.

Déroulement :

Le bilan pédagogique s'effectue sur une heure au domicile de l'élève ou au Centre. Il est suivi d'un entretien direct ou téléphonique avec les parents.

Traitement :

Le bilan donne lieu à une évaluation des aptitudes et comportements auquel fera suite une proposition de travail sur dix séances (cours contractuels) ou cinq séances (stage).

Bilan d'évolution

Chaque période de cours avec les formateurs se clôture par un bilan d'évolution.

Objectifs :

  • Apprécier les efforts des élèves et valoriser le travail nécessaire pour stabiliser des progrès,
  • Satisfaire à une exigence de transparence vis à vis des parents d'élèves.

Définition :

Le bilan d'évolution personnalisé récapitule les notions abordées, les exercices réalisés et les efforts produits.

Conseiller pédagogique

Le Conseiller Pédagogique est votre interlocuteur privilégié. Il se constitue comme un médiateur compétent entre l'enfant, les parents et l'intervenant.

Il proposera des orientations de remise à niveau objectives afin d'apporter un regard expérimenté sur la scolarité de votre enfant.

Réductions d'impôts de 50%

MATH'S~UP est un organisme agréé par l'Etat n° R/140307/F/095/S/043 au titre du soutien scolaire à domicile Réduction d’impôt de 50% sur le montant total des cours et des frais de dossier.

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